-小语种组风采-
“同”行一路人 “异”出新高度
2022年
我校定位为“课堂提质增效年”
积极探索素养课堂 精心打造精彩课堂
“课堂提质结伴行”活动正在进行中
结伴互助促成长 同课异构显匠心
授课老师
从不同角度诠释了各自对教学的理解
呈现了风格各异却同样高效的课堂
听课老师
感受了课堂教学“同”和“异”的魅力
领略了充满智慧碰撞的教学共研之旅
法语 主讲课题：
《Mmm, c'est bon...!》
主讲教师反思：
课堂提质——我的课堂思考是什么
01陈春香老师：
首先，提前通知学生预习文章，并安排学生就以下五方面分别做expose(预习成果展示)：地理位置情况、人口面积；行政化分、邻国；主要气候；主要河流；主要城市。该环节引导学生自主学习，对法国有初步了解。接着，通过文章填空，引导学生对法国有更深层次的认知。随后，制作关于法国的名片并用法语进行介绍，提高学生的归纳总结能力及口语表达能力。最后，引导学生通过对法国的介绍，制作中国名片，并写成短文。该环节有利于提升学生的写作水平及培养学生爱国情怀。
有待改进：控制好时间，在课堂上完成对中国的介绍部分；丰富教学形式以活跃教学气氛。
02杨柳老师：
本次公开课以Histoire de famille为主题，围绕主有形容词，对亲属词汇展开学习与巩固。整体内容考虑一年级零基础学生的学情，设计内容相对简单易懂。将亲属词汇和主有形容词结合，提升学生口语表达能力，增强学生的自信和自我认同感。本节课通过电影《贝利叶一家》导入主题，发散思维，进而巧妙地引入新课，通过视、听、读、说等多种方式学习对话。通过教师示范、学生练习，把语言训练的重点逐步从词句过渡到对话；通过小组讨论和学生展示等活动把技能训练从读写能力提高到口头交际。
本节课容量过大，由于时间有限，在以下两个方面可以有更好的调整：1、内容适当精简，环节设计过于全面，无法全部保证各环节时间。2、教师引领较多，学生主体地位不突出，多增设探究活动让学生更多参与，凸显学生的主体地位。
品评“同”异
听课教师思考：
课堂提质——我的学习与反思
02戴晓红老师：
陈春香老师的阅读课“法国”，让学生通过阅读，层层递进，通过回答问题，做完形填空，翻译，归纳有用的短语，培养学生阅读能力，最后的拓展巩固：让学生小组讨论分别作出法国和中国的身份证 ，并课堂展示以复习所学内容。
杨柳老师的词汇复习课“我爱我家”以法国电影《贝利叶的一家》片段开头，引入家庭成员的主题，及时结合视频复习家庭成员的词汇，然后清晰精准讲解了主有形容词的用法，通过听力对话课的学习，巩固家庭成员关系及主有形容词的用法，让学生找出对话里的主有形容词，再一次在全班巩固老师讲的语法规则，然后通过填空，单选及词语辨析的练习进行巩固，最后小组讨论，画出家庭树，介绍家庭成员，然后进行课堂展示，老师对本堂课进行小结，最后布置家庭作业。
高一日语 主讲课题：
放課後、運動します
主讲教师反思：
课堂提质——我的课堂思考是什么
01刘珊悦老师：
本节课是短篇阅读课，从阅读李惠的日程安排来串联学习过的语法知识点，从而做到融会贯通。让学生能够用日语简单介绍自己的生活，何时何地何谁一起做某事。考虑到一年级学生的学情，设计内容较为有趣易懂：首先以游戏引入，复习自他动词的区别。再在简单梳理本课语法之后开始新授环节。主要以提问的方式让学生自己朗读翻译并补充语法点，使其举一反三学会运用。其次通过小组练习让学生自己尝试写日程，在班级展示并反馈。最后在总结时上升到珍惜时间，充实生活的价值观上。
整堂课结构较完整，重难点清晰，课堂氛围活跃，环节过渡自然。但由于本节课容量稍大，时间有限，在以下两个方面可以有更好的调整：1.应该更注重学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。在课文精读的环节，虽然教学设计的是师问生答，但仍是一种“被老师牵着走”的模式，学生吸收较慢。之后的课堂会多给学生小组讨论的时间，多运用探究式发现学习。2.对学生的表扬和反馈比较千篇一律，没有做到因人而异。需要在今后的课程中做到因材施教，对后进生和优等生有不同的反馈和鼓励。
02肖莹老师：
本节课是格助词语法讲解。日语中格助词的用法是高考高频考点，同时因助词用法多，对同学们来说也是难点。备课时，我仔细思考：如何让学生在高一开始慢慢建立格助词语法框架的同时，又能够自主学习，正确运用，能够在语境中有效地运用语法知识。我做了如下改变：
一、通过情景再现，让学生感受日语中同一个助词在不同情况下意思的不同呈现。
二、通过引导，让学生根据所学所记积累助词用法，初步形成框架，使知识点清晰明了，方便记忆。
三、巩固训练时还布置学生以小组合作形式，自由发挥，编写含有格助词的场景小故事并展示。
不足之处：课堂展示因时间关系未完成，需要在讲解知识点的时候再精炼一点，多给学生会话练习的时间。
品评“同”异
听课教师思考：
课堂提质——我的学习与反思
01张菊老师：
本课的授课对象是高一年级的学生，主要讲解了日语中非常重要的语法“自他动词”、助词「に」和「と」的用法，肖莹老师在自他动词的区分上讲解仔细，讲解知识点的时候以举例为主，图片居多，更能加深学生的理解与吸收。从课堂效果来看，学生本堂课对知识点的掌握情况较好。
课堂形式上采用ppt 和黑板板书相结合的方式，PPT详略得当，知识点罗列清楚明了。课堂节奏把控好，时间安排合理。课堂充分发挥了学生的主体作用，教师讲解完重点语法后，时间就交还给学生，以学生练习为主，增加学生的课堂参与度，提高了知识的运用能力。
肖老师在调动学生积极性这方面做的很好，课堂内容设计的生动有趣，贴合生活实际，所以学生的积极性也高。这是非常值得我学习的地方。
02肖莹老师：
刘珊悦老师这节短篇阅读课内容充实，思路清晰，对语法重难点把握充分。同时，老师通过小游戏导入，和分组加分的形式激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
由于本课内容较多，老师节奏稍快，语言节奏、语调要适当控制。
高二日语 主讲课题：
《静かな日本》
主讲教师反思：
课堂提质——我的课堂思考是什么
01张菊老师：
本节课主要讲解的是《新起点日语》第二册的第4课课文。以往讲课文的模式都是我讲文章，学生将重点内容勾画出来即可，学生被动学习，课堂往往只能通过不断问问题的方法才能保证学生一直注意力集中。
为了解决这个问题，让学生主动学习，所以我改变了课文讲解模式，先给学生5分钟时间自己标注重点难点，再给5分钟时间小组讨论，最后每个组派代表来讲解课文。学生自己讲的时候，同学们往往会更注意力集中，因为，他们会觉得同学讲的可能有错误的地方，所以他们会听的更认真仔细，好发现错误，改正同学的错误，为小组加分。同时，上台讲课的同学也是老师，他们也会向同学朋友提问，这个时候，这个时候，学生之间为了“面子”，往往听的更认真。
这种讲课的方式还是有很多好处的，整堂课学生都会相对活跃一些。缺点是，学生自己在自学与讨论的过程中没有完成好的话，课堂效果也会打折扣，所以老师需要全程督促，让每个学生都参与其中，人人都有机会上台讲课，不是每次都是那几个学的好的同学来讲。最后就是老师也需要及时反馈，及时表扬学生，及时纠错。第一个同学讲完之后，我的反馈就相对少了点，下次一定注意！一定要多鼓励学生。
品评“同”异
听课教师思考：
课堂提质——我的学习与反思
02刘珊悦老师：
本节课时是《新起点日语》第二册的第4课课文教学，属于中级日语的内容。张菊老师的授课过程是：分小组讨论导入、学生上台分段讲授课文、老师提问补充重难点。最后在掌握知识的基础上，让学生感受礼仪在日本社会的重要性，以及认识到自己在校园的为人处事也需注重礼仪。
张菊老师在教学中给予了学生充足的讨论时间，因人而异地给每位“小老师”鼓励或者指导，真正做到了教师主导，学生主体，坚持了“授之以渔”。使得 教学目标在积极、愉快的教学环境下完成。同时，老师课堂语言准确得体，指令清楚明确，教态自然，举止从容，非常值得我借鉴学习，也给了我很多的启示与自我反省的机会，对我改善今后的教学将是一个很大的推动。小建议就是可以为台下，不是“小老师”的同学们也设计一些环节，例如评分评价，补充献策等等，让更多的同学参与其中。
高二西班牙语 主讲课题：
《虚拟式》
主讲教师反思：
课堂提质——我的课堂思考是什么
01罗婷婷老师：
本次公开课的内容为一个新的时态一虚拟式，由于是学生第一次接触，所以我由以前学过的一般将来时态引入，通过句子间的相互对比，让学生自己找变化，找区别，积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。
随后，通过师生对话的形式，建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力。之后又根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分利用多媒体技术，发挥其直观、形象的特点，在图片的帮助和提示下，使学生乐于模仿，敢于开口，整堂课上做到人人都发言，让孩子们更有兴趣，更能有一种成功的心理体验，印象也就更为深刻。
不足之处：由于这节课所学的知识是一个与以往完全不同的新时态，学生在认知和掌握的程度上就会慢一些，所以课堂上师生间的交流与反馈多了，课堂进度慢了，最终课容量相对较少。
品评“同”异
听课教师思考：
课堂提质——我的学习与反思
01肖莹老师：
罗婷婷老师的这节课带领学生学起了虚拟式的语法，确实在任何语言中，虚拟语气都是一个难点，和以往的时态区别需要新的接触。罗老师通过创设情境，让学生找不同，总结区别，发现规律，又通过多种形式的训练，即培养了孩子们观察总结事物的能力，也提高了他们的口语表达能力，为学生提供了实际运用西班牙语的机会。
同时，由于全班同学的西语水平参差不齐，所以采用分层递进的教学方法，多给那些接受相对慢的学生回答问题的机会，出现错误及时纠正，回答正确给予及时的肯定和鼓励，使每一个孩子都能树立起学习西语的信心，充分调动他们的积极性，确保每一个学生都能在课堂上有所学，有所收获。
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敬请期待吧!
